No.
Las experiencias en la vida, incluida la educación y el medio ambiente, afectan las habilidades de aprendizaje del inglés. Estas habilidades se pueden medir como se indica en el siguiente párrafo.
La respuesta es SÍ y el FBI, la CIA y el gobierno canadiense lo saben.
El FBI, la Comisión de Servicio Público de Canadá y el Departamento de Defensa de EE. UU. Utilizan pruebas para seleccionar personas para el estudio de idiomas en función de las siguientes habilidades:
La respuesta es NO y en 1988 se celebró una conferencia mundial en la que participaron las agencias gubernamentales mencionadas y otras para discutir los otros factores involucrados, como
Para aprender inglés, se deben tener en cuenta los 8 factores, incluidos algunos otros, como
English-Anywhere.com aborda todos estos factores para aprender inglés rápidamente.
R: Además de los 11 factores anteriores, depende de
con qué frecuencia practicas,
como practicas, (qué nivel de enfoque sostenido logras para que pueda ocurrir la poda sináptica o el aprendizaje)
en qué nivel de inglés estás ahora
y qué nivel de inglés es tu objetivo.
P: ¿Por qué algunas personas aprenden inglés más rápido que otras?
A: Ver arriba por 11 razones
P: Inmersión completa al inglés versus inglés en el aula. ¿Qué es mejor para aprender inglés?
R: English-Anywhere.com ofrece lecciones de inglés de inmersión completa en el sitio y lecciones de inglés en el aula en línea en todo el mundo. El factor más importante a tener en cuenta al decidir cuál es mejor para aprender inglés es cómo encajará el estudiante en cada uno.
Fuentes:
Carroll, J.B. (1962). La predicción del éxito en la formación intensiva de idiomas extranjeros. En R. Glaser (Ed.), “Formación, investigación y educación” (pp. 87-136). Pittsburgh: Universidad de Pittsburgh Press.
Carroll, J.B. y Sapon, S.M. (1959) “Prueba de aptitud del lenguaje moderno (MLAT)”. San Antonio: Corporación Psicológica.
Carroll, J.B. y Sapon, S.M. (1967) “Prueba de aptitud del lenguaje moderno elemental”. San Antonio: Corporación Psicológica.
Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1965). Aptitud lingüística, inteligencia y logro de un segundo idioma. “Journal of Educational Psychology, 56,” 191-99.
Lett, J.A. & O’Mara, F.E. (de próxima publicación). Predictores de éxito en un contexto intensivo de aprendizaje de idiomas extranjeros: Modelos de aprendizaje de idiomas en el Centro de Idiomas Extranjeros del Instituto de Idiomas de Defensa. En T.S. Parry y C.W. Stansfield (Eds.), “La aptitud lingüística reconsiderada”. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Prentice Hall Regents / Center for Applied Linguistics.
Prueba canadiense: la “Prueba de aptitud del lenguaje moderno” (MLAT), 1959
Pruebas del FBI y el DOD: la Prueba de Aptitud de Lenguaje del Ejército (ALAT), la prueba de VORD (1990) y la Batería de Aptitud de Lengua de Defensa (DLAB) (1976).
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