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No.
Le esperienze nella vita, compresi l’istruzione e l’ambiente, influenzano le capacità di apprendimento dell’inglese. Queste abilità possono essere misurate come indicato nel paragrafo successivo.
La risposta è SÌ e l’FBI, la CIA e il governo canadese lo sanno.
L’FBI, la Canadian Public Service Commission e il Dipartimento della Difesa degli Stati Uniti usano test per selezionare le persone per lo studio della lingua in base alle seguenti abilità:
La risposta è NO e nel 1988 ha avuto luogo una conferenza mondiale che ha coinvolto le agenzie governative sopra menzionate e altre per discutere di altri fattori coinvolti come
Per imparare l’inglese tutti gli 8 fattori devono essere presi in considerazione, inclusi alcuni altri come
English-Anywhere.com affronta tutti questi fattori per imparare velocemente l’inglese.
A: Oltre agli 11 fattori sopra, dipende da
quanto spesso ti alleni,
come ti alleni, (quale livello di attenzione prolungata raggiungi in modo che possa verificarsi la potatura o l’apprendimento sinaptica)
a quale livello inglese sei adesso
e quale livello di inglese è il tuo obiettivo.
D: Perché alcune persone imparano l’inglese più velocemente di altre?
A: Vedi sopra per 11 motivi
D: Full English immersion vs. Classroom English. Qual è la cosa migliore per imparare l’inglese?
A: English-Anywhere.com offre lezioni di inglese full immersion in loco e lezioni di inglese online in tutto il mondo. Il fattore più importante da considerare quando si decide quale sia meglio per imparare l’inglese è come lo studente si adatterà in ognuno di essi.
fonti:
Carroll, J.B. (1962). La previsione del successo nella formazione intensiva di lingue straniere. In R. Glaser (a cura di), “Formazione di ricerca e istruzione” (pagg. 87-136). Pittsburgh: Università di Pittsburgh Press.
Carroll, J.B. & Sapon, S.M. (1959). “Modern aptitude test test (MLAT).” San Antonio: Psychological Corporation.
Carroll, J.B. & Sapon, S.M. (1967). “Attitudine elementare del linguaggio moderno test-elementare.” San Antonio: Psychological Corporation.
Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1965). Attitudine linguistica, intelligenza e risultati nella seconda lingua. “Journal of Educational Psychology, 56”, 191-99.
Lett, J.A. & O’Mara, F.E. (di prossima pubblicazione). Predittori di successo in un intenso contesto di apprendimento delle lingue straniere: modelli di apprendimento delle lingue presso il Defence Language Institute Foreign Language Center. In T.S. Parry & C.W. Stansfield (a cura di), “attitudine linguistica riconsiderata”. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents / Centre for Applied Linguistics.
Test canadese: “Modern Language Aptitude Test” (MLAT), 1959
Test dell’FBI e DOD: Army Language Aptitude Test (ALAT), VORD test (1990) e Defense Language Aptitude Battery (DLAB) (1976).
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