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Aprende inglés más rápido
Descubre tu habilidad actual en el idioma inglés y estudia a tu nivel de inglés
( Dunning–Kruger effect)
Haz una prueba de inglés para descubrir tu habilidad actual en inglés. Esto asegurará que el curso de inglés que elija sea el nivel de inglés adecuado para que pueda desarrollar su conocimiento de inglés actual y aprender inglés más rápido. En 2009, dos psicólogos de la Universidad de Cornell, Justin Kruger y David Dunning, publicaron un artículo titulado “No calificado e ignorante: cómo las dificultades para reconocer la propia incompetencia conducen a autoevaluaciones infladas.
Las personas con poca habilidad en el idioma inglés a menudo sobreestiman su habilidad.
Esta tendencia se ha observado constantemente en muchos estudios psicológicos y se conoce como el efecto mejor que el promedio. Incluso las personas que obtienen puntajes muy por debajo del promedio (en el 10% inferior) imaginan que están por encima del promedio, hasta que reciben sus puntajes reales en las pruebas. Incluso después de tomar un examen, imaginan que obtuvieron un puntaje superior al promedio, mientras que el puntaje real del examen los ubica muy por debajo del promedio. El efecto mejor que el promedio proporciona evidencia de que las personas, en general, tienen imágenes positivas poco realistas de sí mismas en comparación con sus pares (Alicke, Klotz, Breitenbecher, Yurak y Vredenburg, 1995).
Si no está seguro de sus habilidades de inglés en el aula, su renuencia a practicar inglés en el aula será un obstáculo para aprender inglés rápidamente.
Para llevar: -> Haz un examen para evaluar tus habilidades de inglés objetivamente.
Si sobreestimas tu nivel de habilidad en inglés, tu progreso será decepcionante y dudarás en compartir tu progreso (mira el segundo punto a continuación sobre cómo compartir tu progreso con tus amigos te ayuda a lograr tu objetivo.
es decir, tus amigos te ayudan a aprender inglés rápidamente).
Use el aprendizaje activo en grupos para aprender inglés más rápido en menos tiempo.
-(Univ. Min.-teaching-active-learning-classroom-alc)
El aprendizaje activo es superior a la lectura sola para aprender inglés rápidamente: se obtienen puntuaciones más altas en los exámenes con menos tiempo de clase.
El aprendizaje activo implica que los estudiantes trabajen en parejas o en grupos más grandes. (para una revisión exhaustiva, ver Davidson, Major y Michaelsen, 2014). Dichos grupos pueden variar desde tan solo dos miembros en la estrategia simple de pensar, compartir y compartir
En un caso, más de 300 estudiantes se dividieron en dos grupos.
El grupo 1 asistió a clase 3 veces por semana en un aula estándar con un maestro.
El grupo 2 asistió a la clase 1 vez por semana en un aula grupal de aprendizaje activo con el mismo maestro. El grupo de aprendizaje activo que se reunió una vez por semana obtuvo una puntuación más alta en la misma prueba estandarizada que el grupo que se reunió 3 veces por semana.
Los estudiantes que han intentado y no han podido aprender inglés en una clase de lectura pueden tener éxito aprendiendo inglés en un aula de inglés activo.
Tenga un objetivo escrito y comparta sus informes de progreso con amigos
(Domenican Univ. – Mathews)
Según un estudio reciente, se obtuvo un aumento del 33% en alcanzar las metas cuando los informes de progreso para alcanzar la meta se compartieron con amigos.
El grupo de estudio de 267 personas de todas partes del mundo se dividió en 5 grupos como se muestra en la tabla a continuación.
El grupo con menos éxito, el grupo de Objetivos no escritos, alcanzó sus objetivos el 43% del tiempo.
El grupo más exitoso, el grupo Compartir progreso con un amigo, alcanzó sus objetivos el 76% del tiempo.
Compartir informes de progreso con amigos fue el más exitoso con Compromiso, Responsabilidad y Metas Escritas.
El grupo más exitoso, el grupo Compartir progreso con un amigo, mostró una tasa de 76% de alcanzar sus objetivos, un aumento del 33% sobre el grupo de Objetivos no escritos. El grupo más exitoso, el grupo Compartir progreso con un amigo, mostró una tasa de 76% de alcanzar sus objetivos, un aumento del 33% sobre el grupo de Objetivos no escritos. El grupo Compartir progreso con un amigo pudo beneficiarse de los objetivos escritos, el compromiso y la responsabilidad al compartir el progreso con un amigo. Al compartir su progreso hacia el aprendizaje del inglés con amigos, también puede beneficiarse de esta tasa de éxito del 76% de tener metas escritas, compromiso y responsabilidad
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fuentes:
https://en.wikipedia.org/wiki/Dunning%E2%80%93Kruger_effect
https://docs.lib.purdue.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1057&context=jate
https://cei.umn.edu/teaching-active-learning-classroom-alc
https://www.dominican.edu/sites/default/files/2020-02/gailmatthews-harvard-goals-researchsummary.pdf
